El Funcionamiento Ejecutivo y la Metacognición en Docentes: Revisión Sistemática y Recomendaciones para su Abordaje

Resumen

Introducción. Unas de las habilidades centrales que definen a los profesores expertos es la toma de decisiones y el ajuste constante al contexto impredecible y complejo en el que realizan sus prácticas. El pensamiento metacognitivo se asocia a la capacidad de tomar estas decisiones de manera reflexiva, regulando los recursos a los facilitadores y las barreras de las situaciones en las que están inmersos. Las funciones ejecutivas son el soporte del pensamiento metacognitivo. Objetivo. Sistematizar el conocimiento basado en evidencias sobre las relaciones entre estas variables en el ejercicio del rol docente o durante su formación. Método: Se realizó una revisión sistemática de la literatura científica compilada en las bases de datos Scopus, PsychINFO, ERIC, Scielo y Pubmed. Se encontraron solo cuatro investigaciones que cumplieron con los criterios de inclusión. Resultados. Los resultados demuestran que la evidencia sobre las relaciones del funcionamiento ejecutivo y la metacognición en docentes es muy escasa, procedente de diversos contextos culturales y extremadamente diversa en cuanto a las características metodológicas utilizadas para su obtención. Solo se encontró una investigación que evaluó directamente la relación entre las variables en docentes en ejercicio. Conclusiones. La información basada en evidencias es escasa y las investigaciones disponibles presentan deficiencias metodológicas. Se enuncian algunas recomendaciones para realizar investigaciones sobre este tema con el fin de generar datos relevantes para el desarrollo de modelos teóricos e intervenciones formativas para docentes en servicio y en formación