Conocimientos y falsas creencias sobre la dislexia entre profesionales de la educación

Resumen

Introducción: El bajo conocimiento de los profesionales de la educación acerca de la dislexia es un motivo de preocupación en muchos países por el impacto que esto tiene en la educación y atención de los niños con este trastorno. Objetivo: identificar las áreas de mayor desconocimiento, así como la existencia de falsas creencias sobre la dislexia entre profesionales de la educación. Método: Se aplicó la Escala de Conocimientos y Creencias acerca de la Dislexia del Desarrollo a 428 personas: 165 estudiantes de psicología, 99 estudiantes de psicopedagogía, 72 psicólogos y 92 maestros, con un rango de edad entre 20 y 65 años. Se analizaron las respuestas de cinco aspectos: origen, prevalencia-duración, problemas emocionales, características y tratamiento de la dislexia. Resultados: los maestros obtuvieron significativamente menos respuestas correctas en comparación con el resto de los profesionales, aunque el conocimiento general en todos los grupos es bajo. Algunos profesionales tienen conocimiento validado científicamente como: la dislexia es un trastorno de origen neurobiológico (71%), que no es originado por una inteligencia baja (87%). En contraste, un alto porcentaje (80%) aceptan como cierta la afirmación sin sustento científico de que la dislexia es causada por un déficit viso-perceptual que genera la inversión de letras y palabras. Conclusiones: existe entre los profesionales de la educación un gran desconocimiento, combinado con creencias erróneas que afectan su percepción sobre lo que es la dislexia, esto puede limitar su capacidad para identificar el trastorno y para diseñar programas de intervención basados en evidencias científicas.