Evaluación de la Flexibilidad Cognitiva en Niños de 7 a 10 Años: Estudio Descriptivo.

Resumen

Objetivo. Este estudio tuvo como propósito describir el perfil del funcionamiento ejecutivo en una muestra de niños de etapa escolar, pertenecientes a una institución educativa privada de la ciudad de Manizales. Metodología. Se empleó un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo, con una muestra de 47 niños entre los 7 y 10 años. La evaluación se realizó mediante una subtarea de la Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI-2). Dado que varias variables no presentaron distribución normal (prueba de Shapiro-Wilk, p < .05), se emplearon análisis estadísticos no paramétricos. Para comparar el desempeño según estrato socioeconómico se utilizó la prueba de Kruskal–Wallis, y se calcularon correlaciones de Spearman para explorar la asociación e interdependencia entre los distintos componentes del funcionamiento ejecutivo. Resultados. Los hallazgos revelaron un desarrollo heterogéneo de las funciones ejecutivas. Se observaron desempeños moderados en tareas de flexibilidad cognitiva, con una elevada frecuencia de perseveraciones (M = 10.23) y errores (M = 15.08), lo que sugiere dificultades en el control inhibitorio y en la adaptación frente a los cambios. La organización cognitiva mostró puntuaciones bajas, pero con escasa dispersión. No se encontraron diferencias estadísticamente significativas por estrato socioeconómico, aunque algunas subpruebas indicaron tendencias hacia la significancia. Las correlaciones entre dominios ejecutivos evidenciaron asociaciones consistentes, confirmando la naturaleza multidimensional e interdependiente de estas funciones. Conclusiones. El perfil de funcionamiento ejecutivo es coherente con la etapa del desarrollo neurocognitivo aún en proceso de consolidación. Las dificultades observadas, reflejan la necesidad de diseñar intervenciones educativas diferenciadas, ajustadas al nivel madurativo de cada niño. En este sentido, se destaca la importancia de abordar las funciones ejecutivas desde un enfoque integral, que contemple tanto los aspectos cognitivos como los contextuales que inciden en el desempeño del niño.